COMO APLICAR EM SALA DE AULA:

?? AULA RÁPIDA (20 a 25 min)

Tema: O que desaparece quando uma língua deixa de existir?

Objetivo: Compreender que as línguas indígenas são patrimônios culturais que expressam

modos próprios de interpretar o mundo e transmitir conhecimentos.

1?Exibição (5 min): trecho sugerido: momentos do filme e do material didático em que

aparecem palavras, expressões, narrativas ou canções em língua Munduruku.

Foco: observar como a língua está relacionada à memória, aos saberes e à identidade do

povo Munduruku.

2?Pergunta disparadora (5 min): Se uma língua desaparece, perdemos apenas palavras

ou também formas de compreender o mundo?

3?Atividade “Palavras que contam histórias”: apresente aos estudantes algumas

palavras em língua Munduruku presentes no material. Em grupos, eles deverão discutir:

O que essas palavras revelam sobre a relação desse povo com a natureza e a

coletividade?

Quais palavras da nossa cultura representam valores importantes para nós?

Por que algumas línguas recebem mais reconhecimento social do que outras?

?? Produto final: mural coletivo Cada língua guarda um modo de ver o mundo: os

estudantes registram uma palavra importante em sua própria história familiar ou cultural e

explicam seu significado.

? AULA APROFUNDADA (50 MIN) - Escolha seu Percurso:

?? PERCURSO 1 – LÍNGUA PORTUGUESA

Tema: Língua, identidade e pertencimento.

Questões disparadoras:

? A língua é apenas um instrumento de comunicação?

? Como as palavras refletem valores culturais?

? O que significa ter sua língua reconhecida e valorizada?

Metodologias ativas: aprendizagem baseada em investigação; roda de conversa;

produção colaborativa.

Atividade prática “Atlas Linguístico da Turma”: os estudantes identificam expressões

presentes em suas famílias e comunidades, como regionalismos, palavras de origem

indígena, expressões herdadas de outras gerações.

Depois, refletem:

De onde vieram essas palavras?

O que elas revelam sobre nossa história?

?? Produto final: Glossário Afetivo da Turma.

? Avaliação: capacidade de relacionar linguagem e identidade cultural.

?? PERCURSO 2 – HISTÓRIA/SOCIOLOGIA

Tema: Direitos linguísticos e diversidade cultural.

Questão orientadora: Por que algumas línguas são valorizadas enquanto outras correm

risco de desaparecer?

Atividade prática “Linha do Tempo das Línguas Indígenas no Brasil”:

Os estudantes pesquisam:

quantas línguas indígenas existiam antes da colonização

quantas permanecem vivas atualmente

fatores que contribuíram para sua redução

iniciativas de revitalização linguística

Para debater: “O que é um direito cultural?” “Como a escola pode contribuir para a

preservação das línguas indígenas?” “Diversidade linguística fortalece ou enfraquece a

unidade nacional?”

?? Produto final: infográfico Línguas indígenas: patrimônio vivo do Brasil.

? Avaliação: capacidade de analisar processos históricos relacionados à diversidade

cultural.

??PERCURSO 3 – EDUCAÇÃO MIDIÁTICA

Tema: Representações sobre os povos indígenas nos meios de comunicação.

Questão norteadora: As mídias contribuem para valorizar ou invisibilizar a diversidade

indígena?

Atividade prática “Caça aos Estereótipos”: os estudantes analisam reportagens, vídeos

ou materiais didáticos para identificar:

? generalizações sobre os povos indígenas

? ausência da diversidade linguística

? representações estereotipadas.

Depois, elaboram recomendações para uma comunicação mais respeitosa e plural.

?? Produto final: guia Como falar sobre os povos indígenas sem estereótipos.

? Avaliação: qualidade da análise crítica e das propostas apresentadas.

?? PERCURSO 3 – REDAÇÃO ENEM

Tema aprofundado: "Desafios para a preservação das línguas indígenas no Brasil

contemporâneo."

?? Repertório Ativado pelo Filme:

? Livro bilíngue Munduruku

? Línguas indígenas como patrimônio cultural

? Transmissão intergeracional de saberes

? Diversidade linguística brasileira

?? Eixos de Argumentação:

A. Línguas indígenas como patrimônio imaterial: preservação de memórias;

fortalecimento identitário; transmissão de conhecimentos tradicionais. Utilizar o material

Munduruku como repertório sociocultural.

B. Processos históricos de apagamento linguístico: colonização; imposição do

português; discriminação cultural.